，然后点击“添加到主屏幕”漫谈教育现代化与教育创新 (2/2)
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有效的解决了由于试验器材的不足而没法开设的试验，能充分发挥学生的主观能动性，发挥学生的才能，培养和发展学生思维创造能力。
在教育现代化中，计算机能根据学生的解答迅速做出各种反馈和矫正信息，直观又及时的回答有关问题，诱导和鼓励学生做出应答。计算机对信息的范库是带有智能型应答，教学过程可以得到控制和反馈，屏幕的快速变化，信息的迅速反应，使得学生及时注意信息的反馈，保持了浓厚的学习兴趣。当学生成功或稍有进步时，计算机会给与肯定、表扬和鼓励，随时用成功的喜悦去保持和调动学生的积极性和兴趣。当学生碰到困难时，计算机会耐心的诱导和提示帮助，使学生增强信心。当学生做出一定量的联系或回答若干有关问题后，计算机会安排休息，让学生组织一些有教育意义有兴趣的智力游戏。这种鼓励学生学习的原则，能引导学生自觉或不自觉的引起注意，加快情绪的投入，是个性化学习的好形式。计算机对信息的反馈较正是科学的，有统计分析、总结提示等，这有利于教师进行因材施教和检查教学，了解学生掌握知识情况，促进教与学，提高教学质量。
三、促进教学优化，开拓学生的知识范围，有利于培养学生能力
现代化教学能向学生提供多种信息处理能力和多种刺激的信息，如多语言、文字、图形、图像、动画、视频信号和声音等。学生可以通过多种感官获取丰富信息。在现代化教学中，鲜艳生动的图形，声响一体、动静结合的画面，屏幕的可移动分割、图像文字的闪烁和色彩的改变，形式变化多样化等直观手段，为教育与训练提供更加生动的技术手段，提供了全方位、立体式的接受信息，促使学生对知识的理解和掌握，唤起学生高涨的学习情趣，扩大了学生的视野，培养了学生的才能，增长了知识和才干。
现代化教育把图像、文字和声音等不同媒体信息，安排在不同的界面上并进行组合及流通，并可在计算机上存取、转换、编辑同步化等，达到计算机和使用者双向交互对话。它能将特定的声音和某一特定的活动图像组合起来，具有动作生动、声效逼真、色彩鲜艳夺目等效果。可迅速播放某一节目进行重播和反复播放，直到理解掌握，利用计算机多媒体教学功能，可以产生、制造生动活泼的效果。空间可以放大或缩小，如大致太阳系结构，小至细胞的构造；时间上可以拉长或缩短，如花卉的开放，核子的分裂演示等等，既可瞬间即逝，也可定格停留。可让抽象的事物具体化、直观化，可以进行模拟仿真，颜色变化可多样化，更具有真实感，使学习变得更加有趣，更能解决教学中抽象复杂和难懂的问题。老师通过自制的课件，使学生对老师的创造能力有了进一步地认识，老师的创造给学生起着潜移默化的作用。老师要制作一个课件要比一般不使用计算机辅助教学花费更大的创造与艰辛劳动。创造性成果是长期劳动的结果。古今中外凡是有大成就、大学问的人，无一不是不辞劳苦、坚忍不拔、勤奋努力的结果。世界上从来没有能用便宜的代价，而取得丰硕的成果；不付出艰辛的劳动，就能取得辉煌的成果。所谓“涉潜水者见虾，其颇深者见鱼鳖，其尤深者见蛟龙。”谁下苦功，谁才能攀登高峰。
当然，教育现代化也不是万能的，要培养学生的创新能力，一定要让学生认真读书。要有所创造，就必须以丰富的知识为基础和前提。不首先认真读书，思考就好像海市蜃楼、空中楼阁。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”有了“米”才能体现出“巧”来，否则，再“巧”也做不出饭来。因为，人们的头脑，不管如何聪敏，它只是一个加工厂。加工得有原料。如果不首先通过认真读书、努力去储备知识，想凭空思考而期望有所创造，即便搜断枯肠，也不会有任何成效。马克思的头脑之所以聪明过人，就是由于“马克思的头脑是用多得令人难以相信的历史及自然科学的事实和哲学理论武装起来的”（回忆马克思恩格斯，第9页。）如果以为瓦特仅仅因为看见沸水冲开壶盖就能发明蒸汽机；牛顿偶尔见到苹果落地就会发现“万有引力定律”那是绝大的误会。根本的原因是由于他们为研究科学而献出了毕生的精力，而壶盖和苹果不过是一把钥匙、一种启示而已。思想敏锐、见解新颖的人，是由于知识渊博、眼界宽广；孤陋寡闻、不学无术的人，往往表现为思路狭窄、见解浅薄。所以说，勤思善想，必须凭借丰富的知识；创造性的见解，是努力读书的结果。
另外，要创造，就必须有所继承；要继承，就必须有所批判。整个科学技术发展的历史，是用无数的创造发明写成的；但这无数创造与发明，都是批判继承的结果。如果过去的科学家们都是只敢踩着前人的脚印走路，不敢突破旧框框，不敢批判旧事物，那么，科学技术的发展早就停滞不前了。创造与发明，总是伴随着新与旧的斗争。当然，对于青少年学生来说，创造性并不是要建立一个什么伟大的思想体系，而是能够独立地解决一两个问题，也就表现出他们的创新精神。例如，能提出一个新的看法，能独立的解决一个新的问题，能用新颖的方法去解题等等，这就是创新的表现。
综合利用教育现代化教学的功能对学生进行创新教育，是现代化教育的必由之路，现代化教育能达到以往的幻灯投影和录像等教学手段所无法达到的效果。多媒体教学在课堂运用，能诱导学生在感情和行为上积极参与媒体的活动，学生的学习兴趣会在全方位的影响下，逐步加深，课堂气氛活跃，缩短了教学实践，据有关方面统计，开展现代化教育，能提高30%至50%的学习进度。因此现代化教育能促进课堂教学的优化，提高了课堂教学效益和教学效率。更重要的是对学生的创新能力的培养是传统的教学无法比拟的。我们一定要提高认识，提高教师本身的素质和使用现代化教学的技能，减负要真正落到实处，要向45分钟要质量，落实江主席的讲话和教育部陈部长的讲话精神，以培养合格人才为目的，大力开展素质教育和对学生进行创新教育，才能为祖国培养更多更好的有用人才。
有效的解决了由于试验器材的不足而没法开设的试验，能充分发挥学生的主观能动性，发挥学生的才能，培养和发展学生思维创造能力。
在教育现代化中，计算机能根据学生的解答迅速做出各种反馈和矫正信息，直观又及时的回答有关问题，诱导和鼓励学生做出应答。计算机对信息的范库是带有智能型应答，教学过程可以得到控制和反馈，屏幕的快速变化，信息的迅速反应，使得学生及时注意信息的反馈，保持了浓厚的学习兴趣。当学生成功或稍有进步时，计算机会给与肯定、表扬和鼓励，随时用成功的喜悦去保持和调动学生的积极性和兴趣。当学生碰到困难时，计算机会耐心的诱导和提示帮助，使学生增强信心。当学生做出一定量的联系或回答若干有关问题后，计算机会安排休息，让学生组织一些有教育意义有兴趣的智力游戏。这种鼓励学生学习的原则，能引导学生自觉或不自觉的引起注意，加快情绪的投入，是个性化学习的好形式。计算机对信息的反馈较正是科学的，有统计分析、总结提示等，这有利于教师进行因材施教和检查教学，了解学生掌握知识情况，促进教与学，提高教学质量。
三、促进教学优化，开拓学生的知识范围，有利于培养学生能力
现代化教学能向学生提供多种信息处理能力和多种刺激的信息，如多语言、文字、图形、图像、动画、视频信号和声音等。学生可以通过多种感官获取丰富信息。在现代化教学中，鲜艳生动的图形，声响一体、动静结合的画面，屏幕的可移动分割、图像文字的闪烁和色彩的改变，形式变化多样化等直观手段，为教育与训练提供更加生动的技术手段，提供了全方位、立体式的接受信息，促使学生对知识的理解和掌握，唤起学生高涨的学习情趣，扩大了学生的视野，培养了学生的才能，增长了知识和才干。
现代化教育把图像、文字和声音等不同媒体信息，安排在不同的界面上并进行组合及流通，并可在计算机上存取、转换、编辑同步化等，达到计算机和使用者双向交互对话。它能将特定的声音和某一特定的活动图像组合起来，具有动作生动、声效逼真、色彩鲜艳夺目等效果。可迅速播放某一节目进行重播和反复播放，直到理解掌握，利用计算机多媒体教学功能，可以产生、制造生动活泼的效果。空间可以放大或缩小，如大致太阳系结构，小至细胞的构造；时间上可以拉长或缩短，如花卉的开放，核子的分裂演示等等，既可瞬间即逝，也可定格停留。可让抽象的事物具体化、直观化，可以进行模拟仿真，颜色变化可多样化，更具有真实感，使学习变得更加有趣，更能解决教学中抽象复杂和难懂的问题。老师通过自制的课件，使学生对老师的创造能力有了进一步地认识，老师的创造给学生起着潜移默化的作用。老师要制作一个课件要比一般不使用计算机辅助教学花费更大的创造与艰辛劳动。创造性成果是长期劳动的结果。古今中外凡是有大成就、大学问的人，无一不是不辞劳苦、坚忍不拔、勤奋努力的结果。世界上从来没有能用便宜的代价，而取得丰硕的成果；不付出艰辛的劳动，就能取得辉煌的成果。所谓“涉潜水者见虾，其颇深者见鱼鳖，其尤深者见蛟龙。”谁下苦功，谁才能攀登高峰。
当然，教育现代化也不是万能的，要培养学生的创新能力，一定要让学生认真读书。要有所创造，就必须以丰富的知识为基础和前提。不首先认真读书，思考就好像海市蜃楼、空中楼阁。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”有了“米”才能体现出“巧”来，否则，再“巧”也做不出饭来。因为，人们的头脑，不管如何聪敏，它只是一个加工厂。加工得有原料。如果不首先通过认真读书、努力去储备知识，想凭空思考而期望有所创造，即便搜断枯肠，也不会有任何成效。马克思的头脑之所以聪明过人，就是由于“马克思的头脑是用多得令人难以相信的历史及自然科学的事实和哲学理论武装起来的”（回忆马克思恩格斯，第9页。）如果以为瓦特仅仅因为看见沸水冲开壶盖就能发明蒸汽机；牛顿偶尔见到苹果落地就会发现“万有引力定律”那是绝大的误会。根本的原因是由于他们为研究科学而献出了毕生的精力，而壶盖和苹果不过是一把钥匙、一种启示而已。思想敏锐、见解新颖的人，是由于知识渊博、眼界宽广；孤陋寡闻、不学无术的人，往往表现为思路狭窄、见解浅薄。所以说，勤思善想，必须凭借丰富的知识；创造性的见解，是努力读书的结果。
另外，要创造，就必须有所继承；要继承，就必须有所批判。整个科学技术发展的历史，是用无数的创造发明写成的；但这无数创造与发明，都是批判继承的结果。如果过去的科学家们都是只敢踩着前人的脚印走路，不敢突破旧框框，不敢批判旧事物，那么，科学技术的发展早就停滞不前了。创造与发明，总是伴随着新与旧的斗争。当然，对于青少年学生来说，创造性并不是要建立一个什么伟大的思想体系，而是能够独立地解决一两个问题，也就表现出他们的创新精神。例如，能提出一个新的看法，能独立的解决一个新的问题，能用新颖的方法去解题等等，这就是创新的表现。
综合利用教育现代化教学的功能对学生进行创新教育，是现代化教育的必由之路，现代化教育能达到以往的幻灯投影和录像等教学手段所无法达到的效果。多媒体教学在课堂运用，能诱导学生在感情和行为上积极参与媒体的活动，学生的学习兴趣会在全方位的影响下，逐步加深，课堂气氛活跃，缩短了教学实践，据有关方面统计，开展现代化教育，能提高30%至50%的学习进度。因此现代化教育能促进课堂教学的优化，提高了课堂教学效益和教学效率。更重要的是对学生的创新能力的培养是传统的教学无法比拟的。我们一定要提高认识，提高教师本身的素质和使用现代化教学的技能，减负要真正落到实处，要向45分钟要质量，落实江主席的讲话和教育部陈部长的讲话精神，以培养合格人才为目的，大力开展素质教育和对学生进行创新教育，才能为祖国培养更多更好的有用人才。