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出示了这样一道题：的算术平方根是什么，当我刚说完时，学生的手呼啦一下就举起来了。我把目光扫向了平时一位表现最差的学生，他脱口而出“9”“不对”其他学生喊到。“3”他马上更正过来。“为什么？”我问到。“因为等于9，9的算术平方根是3”“对不对？”我问到。“对”我点点头“按照刚才的约定你应怎样做？”他嗖嗖走向黑板，拿起粉笔，写下了这样一道题：的算术平方根是什么？“2”其他学生争先恐后喊出了口，他笑了。课下我找到了这个学生，谈论起这节课，他说他学会了，以后还要学更多呢，我笑了。我深深地体会到：一个细小的情节的插入对学生们的学习是多么重要！
三、教师的语言要机智幽默，评价要富于赞赏
教师的语言要机智，要灵活应对课堂上突发的任何情况，让学生感知他们的教师是聪明的，是有足够的智慧和能力帮助他们学习的。这样学生的心中才会生出一种崇敬之情，对你产生信任，才能够安于课堂，在你的带领下去认识掌握更多的知识。有一次，我在讲解平面展开图及应用时，我把课本中的一只昆虫要从纸箱的顶点a沿表面爬到另一个顶点b，如图：
改成猫在a处如何能够快速的捕捉到b处的老鼠，我刚说完，就听见了“喵、喵”的两声，全班哄堂大笑，立刻混乱起来，我灵机一动说道：“我就是让你们通过计算，看看这只猫到底妙不妙。”课堂安静下来了，学生都进入了积极地思考和演算中，我当时特别激动，深深地感受到，教师的语言对学生起着多么重要的作用。教师的机智能够让学生耳濡目染，形成机智的品质，这对数学学习是大有裨益的。
教师语言要幽默，教师语言幽默能使课堂教学变得轻松愉快，课堂气氛融洽和谐，师生关系平等，有效地提高学习效率。
教师的评价要富与赞赏，平等的看待每一位学生。不管是传统意义上的优生还是差生，你要知道一次小小地赞扬，对于一个成绩糟糕的学生来说，意义多么重大。那或许是一缕春风，能够温暖枯干的枝条，那或许就是一方明媚的阳光，能够照亮黑暗的角落。所以我们不要吝啬自己的语言，多些赞扬，少些挖苦；多些微笑，少些白眼，帮助学生树立信心。
四、帮助学生体验数学的美
语文是烂漫的、唯美的，数学是枯燥的、乏味的。我相信这是大多数学生的感觉，其实不然，数学是美丽的，只是你还没有深刻的认识到而已。为此我们数学教师要帮助学生认识数学美。
（一）、数学的语言是美的。
伽力略说：“大自然用我们数学的语言讲话，这个语言是字母、图、三角形以及其他各种数学形体。”由点、线、面或若干个点、线、面组合在一起，就构成了几何图形。生活中处处可见几何图形，它可以带给我们直观的美学形象。
数学的结构的和谐美是另人赏心悦目的，数学形象以形式上的对称，结构和谐简洁，给人的感官带来美的漂亮的感受。因此作为数学教师，我们要引导学生观察身边的事物。例如，在教材刚开始认识点、线、面、体，引导学生观察自己的手的前臂，十个手指似圆台，掌心似正方形，握紧的拳头像一个球，拇指、食指、中指同时伸直时指向三个方向，似三条射线，体验数形美妙。再如，在“图案”设计教学时，收集名车、名酒、名烟商标中的对称图标，及生活中花卉图案、动物图案、人物图案，让学生欣赏，他们的目光贪婪，惊叹世界的美丽。数学的神奇奥妙，激起了他们想更多的了解数学的欲望，并且课下还有更多的同学搜集图案。
（二）、解决数学问题的过程是美的。
当你费尽周折解决掉一道数学题时，那感觉简直是妙极了，真可谓是“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村。”教师要抓住这个时机，适时地让学生谈谈自己的感受，说给其他学生与其共享，让那种畅快兴奋的感受常久地留在心底。在体验美的数学过程中，不断激发学生的兴趣。
新课程背景下的数学观念，要求培养学生全面、和谐、持续地发展，要求每一个学生在数学上都获得不同的发展，而如果我们的数学课堂中没有学生的参与，亦或是学生各个心不在焉，无精打采，这一切都成为空谈，所以我们要让更多的学生走进课堂。作为一名数学教师，要在实践活动中，不断地寻找有利因素，让学生喜欢数学学习，乐于数学学习，这是对教育负责，更是对学生负责。
出示了这样一道题：的算术平方根是什么，当我刚说完时，学生的手呼啦一下就举起来了。我把目光扫向了平时一位表现最差的学生，他脱口而出“9”“不对”其他学生喊到。“3”他马上更正过来。“为什么？”我问到。“因为等于9，9的算术平方根是3”“对不对？”我问到。“对”我点点头“按照刚才的约定你应怎样做？”他嗖嗖走向黑板，拿起粉笔，写下了这样一道题：的算术平方根是什么？“2”其他学生争先恐后喊出了口，他笑了。课下我找到了这个学生，谈论起这节课，他说他学会了，以后还要学更多呢，我笑了。我深深地体会到：一个细小的情节的插入对学生们的学习是多么重要！
三、教师的语言要机智幽默，评价要富于赞赏
教师的语言要机智，要灵活应对课堂上突发的任何情况，让学生感知他们的教师是聪明的，是有足够的智慧和能力帮助他们学习的。这样学生的心中才会生出一种崇敬之情，对你产生信任，才能够安于课堂，在你的带领下去认识掌握更多的知识。有一次，我在讲解平面展开图及应用时，我把课本中的一只昆虫要从纸箱的顶点a沿表面爬到另一个顶点b，如图：
改成猫在a处如何能够快速的捕捉到b处的老鼠，我刚说完，就听见了“喵、喵”的两声，全班哄堂大笑，立刻混乱起来，我灵机一动说道：“我就是让你们通过计算，看看这只猫到底妙不妙。”课堂安静下来了，学生都进入了积极地思考和演算中，我当时特别激动，深深地感受到，教师的语言对学生起着多么重要的作用。教师的机智能够让学生耳濡目染，形成机智的品质，这对数学学习是大有裨益的。
教师语言要幽默，教师语言幽默能使课堂教学变得轻松愉快，课堂气氛融洽和谐，师生关系平等，有效地提高学习效率。
教师的评价要富与赞赏，平等的看待每一位学生。不管是传统意义上的优生还是差生，你要知道一次小小地赞扬，对于一个成绩糟糕的学生来说，意义多么重大。那或许是一缕春风，能够温暖枯干的枝条，那或许就是一方明媚的阳光，能够照亮黑暗的角落。所以我们不要吝啬自己的语言，多些赞扬，少些挖苦；多些微笑，少些白眼，帮助学生树立信心。
四、帮助学生体验数学的美
语文是烂漫的、唯美的，数学是枯燥的、乏味的。我相信这是大多数学生的感觉，其实不然，数学是美丽的，只是你还没有深刻的认识到而已。为此我们数学教师要帮助学生认识数学美。
（一）、数学的语言是美的。
伽力略说：“大自然用我们数学的语言讲话，这个语言是字母、图、三角形以及其他各种数学形体。”由点、线、面或若干个点、线、面组合在一起，就构成了几何图形。生活中处处可见几何图形，它可以带给我们直观的美学形象。
数学的结构的和谐美是另人赏心悦目的，数学形象以形式上的对称，结构和谐简洁，给人的感官带来美的漂亮的感受。因此作为数学教师，我们要引导学生观察身边的事物。例如，在教材刚开始认识点、线、面、体，引导学生观察自己的手的前臂，十个手指似圆台，掌心似正方形，握紧的拳头像一个球，拇指、食指、中指同时伸直时指向三个方向，似三条射线，体验数形美妙。再如，在“图案”设计教学时，收集名车、名酒、名烟商标中的对称图标，及生活中花卉图案、动物图案、人物图案，让学生欣赏，他们的目光贪婪，惊叹世界的美丽。数学的神奇奥妙，激起了他们想更多的了解数学的欲望，并且课下还有更多的同学搜集图案。
（二）、解决数学问题的过程是美的。
当你费尽周折解决掉一道数学题时，那感觉简直是妙极了，真可谓是“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村。”教师要抓住这个时机，适时地让学生谈谈自己的感受，说给其他学生与其共享，让那种畅快兴奋的感受常久地留在心底。在体验美的数学过程中，不断激发学生的兴趣。
新课程背景下的数学观念，要求培养学生全面、和谐、持续地发展，要求每一个学生在数学上都获得不同的发展，而如果我们的数学课堂中没有学生的参与，亦或是学生各个心不在焉，无精打采，这一切都成为空谈，所以我们要让更多的学生走进课堂。作为一名数学教师，要在实践活动中，不断地寻找有利因素，让学生喜欢数学学习，乐于数学学习，这是对教育负责，更是对学生负责。